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Document de discussion

Ce document rassemble les dernières nouvelles sur enseignants, enseignement et profession enseignante.

Principaux enjeux/volets

  • Pénuries d'enseignants
  • Formation professionnelle initiale et continue – Pédagogies
  • Statut professionnel et conditions de travail
  • Leadership pédagogique, innovation
Piste d'action thématique 3 Enseignants, enseignement et profession enseignante

Commentaires (28)

Piero Dominici
Piero Dominici

#Éduquer pour l'#Avenir…

« Guérir la fracture entre l'Humain et le Technologique »**

#Évalués par les pairs

"Le rôle stratégique de l'#Education"

« Le processus évolutif des écosystèmes sociaux avance vers une redéfinition des relations et des asymétries, faisant émerger la nécessité d'un « nouveau contrat social »#quote

👉 https://link.springer.com/article/10.1007/s40309-017-0126-4 en EJFR,

💥🌎 Et je partage aussi…

🌎 "L'éducation est un #DroitHumain pas un privilège !

« L'éducation n'est pas un privilège mais - j'ajouterais - jusqu'à présent elle l'a été. (Toujours en prenant soin de ne pas confondre 'éducation' et 'endoctrinement') (citation)

💥 "nos systèmes éducatifs ont intériorisé un dogme pseudo-scientifique à somme nulle selon lequel tout ce que nous apprenons, faisons ou apprenons à faire doit être utile d'une manière ou d'une autre ; doit être mesuré, évalué et certifié comme quelque chose qui produira des résultats concrets ou fournira des rendements économiques »(citation)

💥J'espère sincèrement qu'il vous intéressera : cet article reprend des hypothèses et des thèses de travail et de recherche développées au fil des années, soumettant les modèles et paradigmes pédagogiques devenus hégémoniques ces dernières décennies à une critique qui n'est ni simple ni articulée .

💥 Des paradigmes qui risquent de nous condamner à l'inadéquation et au retard culturel, également en référence à la soi-disant révolution numérique. J'ai été et je suis parmi les très rares universitaires et chercheurs à soutenir cela - je le fais toujours - même au niveau international. Bonne lecture et bonne recherche, avec le souhait de nouvelles collaborations scientifiques.

💥 En commençant par ma définition "La démocratie est complexité" (citation) que j'ai proposée au milieu des années 1990.

🌎 « Le maillon faible de la démocratie et les enjeux de l'éducation à la citoyenneté mondiale. Perspectives (2022). UNESCO

Voici le lien: https://link.springer.com/article/10.1007/s11125-022-09607-8#citeas

L'éducation est un #DroitHumain, pas un privilège !

Springer Nature Group Education2030UN ➡️ Transformer l'éducation
#SDG4 #TransformingEducation #TransformingEducationSummit #SkillsForLife #LifelongLearning #LetMeLearn #ParadigmShift #NewSocialContract #SDGs #EducatingForTheFuture #Critical Thinking #Complexity #SystemicVision #Transdisciplinarité #international #cooperation #networking

#Évalués par les pairs

Une démarche et une recherche depuis 1995

🤝🌎🤝 Merci à tous pour les contenus et commentaires intéressants ! J'espère que nous pourrons rester en contact pour cela et d'autres projets et actions importants dans une perspective globale et inclusive.

🌎📬 [email protected]
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CHAOS, Programme international de recherche et d'éducation
🌎🤝🌎 http://www.chaoshumanresearch.com/index.php

David Marriott
David Marriott

Il y a trois piliers qui sous-tendent les bonnes écoles. Le premier est la communauté - les bonnes écoles doivent être contextuellement pertinentes et refléter les aspirations et les rêves de leur communauté. Les bonnes écoles prennent des mesures manifestes pour intégrer la voix de la communauté dans leur développement stratégique et cherchent continuellement à faire entendre cette voix. Le second concerne les écoles elles-mêmes - les bonnes écoles ont une forte orientation opérationnelle. Ils maintiennent des systèmes et des processus robustes et appropriés pour fonctionner de manière efficace et efficiente, et ils abordent leur livraison de manière stratégique (proactif, pas réactif). Et troisièmement, les ensembles de compétences des enseignants - les bonnes écoles veillent à ce que leurs enseignants aient la possibilité de se développer en tant que professionnels. Qu'il s'agisse de compétences en leadership ou de compétences pédagogiques, toutes sont aussi importantes que les autres. Bref, les bonnes écoles ont de bons professeurs.

Il est important d'aborder ces trois piliers en parallèle si l'on veut qu'un système éducatif se développe à partir d'une base solide, et en excluant ne serait-ce qu'un seul d'entre eux, l'école devra lutter contre les incendies juste pour se maintenir à flot, avant de pouvoir vraiment s'occuper de l'excellence qui ils devraient tous s'efforcer d'y parvenir.

Dr Hammoud Al Abdali
Dr Hammoud Al Abdali

Nous attendons avec impatience d'envisager avec équité l'éducation dans les zones de conflit sanglant, y compris le Yémen, dont les enfants n'ont plus les éléments les plus élémentaires de l'éducation, et l'analphabétisme s'est propagé de manière effrayante.

Comme Elvira Sanchez
Comme Elvira Sanchez

Bien sûr, nous devons apporter un soutien particulier aux enfants qui souffrent de situations conflictuelles car leurs possibilités d'apprentissage sont très limitées.
La Déclaration des droits de l'enfant dit très clairement « l'humanité doit à l'enfant le meilleur qu'elle puisse lui offrir ». Nous devons faire de notre mieux pour qu'ils puissent exercer leurs droits.

Piero Dominici
Piero Dominici

« D'en bas : les racines et la base de la transformation sociétale, la construction sociale du changement », dans CADMUS, 2021 #PeerReviewed
 
"Ce changement systémique doit commencer à partir des communautés de base et des individus et groupes individuels, et par définition ne peut jamais être une imposition du haut vers le bas, implique une refonte nécessaire de nos institutions éducatives, qui sont toujours basées sur des logiques de séparation et sur de "fausses dichotomies" (Devis)
 
💥🌎http://cadmusjournal.org/article/volume-4/issue-5/essay5-social-constru…

#TransformingEducation #TransformingEducationSummit #LetMeLearn #RightToEducation #QualityEducation #SkillsForLife #GlobalCitizenship #SystemicChange #ComplexSystems #InclusiveInnovation #Teaching

Merci à tous pour le contenu et les commentaires intéressants! J'espère que nous pourrons rester en contact pour cela et pour d'autres projets et actions importants dans une perspective mondiale.

🌎📬👉 Mon email : [email protected]
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Prussien 10
Prussien 10

Améliorer les opportunités de développement professionnel pour tous les enseignants et assurer un soutien et un développement continus est une condition préalable à l'amélioration des résultats d'apprentissage et à la lutte efficace contre la crise mondiale de l'apprentissage.

Pour beaucoup dans les pays du Sud, les enseignants ne disposent pas du soutien, du matériel et des conseils qui leur permettront d'enseigner efficacement. L'infrastructure, la technologie et la géographie ont traditionnellement été des obstacles à la programmation qui peut soutenir tous les enseignants du gouvernement plutôt que quelques privilégiés.

NewGlobe opère en tant que partenaire de prestation technique des gouvernements des pays du Sud, soutenant la transformation du système d'éducation publique. Une partie essentielle de sa programmation garantit que les enseignants bénéficient d'une formation et d'un soutien cohérents et spécialisés.

NewGlobe utilise un coaching et un développement professionnel basés sur la technologie et basés sur les données pour équiper tous les enseignants, les chefs d'établissement et le personnel de soutien qu'il soutient dans les programmes de transformation de l'éducation pour une réussite globale. Chaque enseignant et directeur d'école / directeur d'école reçoit une formation intensive de plusieurs jours en personne à base scientifique au début de tout programme gouvernemental. La formation initiale s'appuie sur l'expérience d'une organisation de recherche en éducation avec une expérience de dix ans dans la formation et la préparation réussies de dizaines de milliers d'enseignants du gouvernement dans le monde. Cette formation d'initiation unique, pratique et basée sur les données, garantit que chaque enseignant est équipé des rôles et des techniques nécessaires pour offrir des gains d'apprentissage spectaculaires à ses élèves.

Le développement professionnel continu est également essentiel. Chaque enseignant d'un programme soutenu par NewGlobe est soutenu par une équipe dédiée d'entraîneurs experts en développement professionnel, qui visitent la classe de chaque enseignant jusqu'à trois fois par mois pour fournir des commentaires et un encadrement. Les coachs d'apprentissage et de développement effectuent des observations de cours en direct et utilisent des applications spécialisées pour smartphone, analysant les performances et fournissant des informations et des commentaires clairs et exploitables. Une boucle de coaching et de rétroaction réactive et individualisée permet aux enseignants de développer et d'améliorer continuellement leurs pratiques d'enseignement grâce à un flux fondé sur une compréhension de la performance basée sur les données.

En termes d'innovation, les guides de l'enseignant ou l'éducation scénarisée sont largement reconnus comme la méthode d'enseignement la plus efficace dans de nombreuses études universitaires. En raison de son succès, il figure comme une politique d'éducation formelle de l'USAID et est utilisé par plusieurs agences multilatérales comme la forme la plus efficace de prestation d'éducation. L'expérience et l'application de la science de l'apprentissage de NewGlobe offrent également aux enseignants une pédagogie scientifiquement fondée, adaptée aux besoins de leurs élèves. Les guides pédagogiques sont conçus en utilisant une portée et une séquence hautement recherchées, garantissant que les concepts sont enseignés avec la rigueur, la répétition et le séquencement appropriés. L'enchaînement des leçons, l'échafaudage du contenu et l'itération de la conception à grande échelle sont rendus possibles grâce à la tablette de l'enseignant. Du point de vue de la conception pédagogique, la tablette offre des avantages significatifs pour évaluer comment les blocs de contenu fonctionnent en temps réel dans les leçons et s'ils permettent l'apprentissage. Par exemple, les données reçues - lorsqu'elles sont examinées parallèlement aux évaluations qualitatives régulières - permettent aux responsables du programme de voir si une leçon a été suivie par un enseignant individuel ; si le rythme de la leçon est correct ; si la leçon est trop dure ou trop facile. Par conséquent, on peut voir si une classe d'enfants a du mal à réussir des tests sur des équations quadratiques, ou même un niveau scolaire à travers le pays a du mal avec un contenu particulier. Les responsables locaux de l'éducation peuvent poser la question de savoir ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas du point de vue de la conception pédagogique et avoir des informations sur la meilleure façon de résoudre le problème. Les plans de cours proposent des objectifs clairs et mesurables pour les enseignants et les résultats attendus pour les élèves. Toutes les instructions visent à maximiser l'apprentissage, la pratique et les commentaires fondés sur des recherches approfondies sur l'utilisation la plus efficace du temps de classe.
Cette approche holistique et structurée du leadership et de l'innovation en éducation fait l'objet d'une nouvelle étude universitaire indépendante, dirigée par l'économiste lauréat du prix Nobel, le professeur Michael Kremer. Il a révélé que les enseignants soutenus par NewGlobe étaient plus engagés (0.16 écart-type au niveau primaire) et plus susceptibles de fournir aux élèves un enseignement ou du matériel lié à leurs besoins individuels (0.40 écart-type au primaire ; 0.25 écart-type au préprimaire). Et surtout, les élèves ont appris davantage avec les enseignants soutenus par NewGlobe ; fréquenter une école soutenue par NewGlobe a augmenté les résultats aux tests de 0.81 écart-type pour les élèves du primaire et de 1.36 pour les élèves du préprimaire.

Abdelnasser Naji
Abdelnasser Naji

L'importance du développement des ressources humaines dans l'amélioration de la qualité des systèmes d'éducation et de formation nécessite la mise en place de modèles efficaces pour la formation initiale des enseignants et pour la formation des responsables chargés de la gestion des établissements d'enseignement et de formation, et de cadres d'évaluation de l'éducation et de la formation systèmes, tout en rappelant le rôle des universités dans cette formation, qui doit répondre au cahier des charges du futur enseignant et à la nécessité d'améliorer les pratiques utilisées dans la formation des enseignants. Cela nécessite également le développement de méthodologies d'apprentissage à la demande dans le contexte des transformations continues que connaissent les établissements d'enseignement et de formation, en particulier le rôle que l'apprentissage à distance est devenu pour faciliter le développement professionnel et activer l'auto-apprentissage comme levier d'apprentissage tout au long de la vie. apprentissage. Tout cela nécessite de réfléchir aux méthodologies et mécanismes d'évaluation de la performance professionnelle, et d'investir les résultats de cette évaluation dans la planification du développement des ressources humaines et le développement de la performance institutionnelle.

Frances douce
Frances douce

Je soutiens pleinement les recommandations d'Abdennasser Naji. Les dirigeants des systèmes d'éducation et de formation, ainsi que les chargés de cours/professeurs, devraient être soutenus dans l'acquisition des connaissances et des compétences nécessaires pour dispenser une éducation de qualité inclusive et équitable conformément aux cibles de l'ODD4. Des mécanismes de suivi et d'évaluation efficaces pour le suivi et l'évaluation des services du secteur de l'éducation et des performances du personnel doivent être pris en compte dans le processus de consultation de la TES. J'ajouterais en outre que les méthodologies et mécanismes en personne et en ligne pour l'obtention de qualifications de troisième cycle dans des domaines spécialisés de l'enseignement (par exemple, l'éducation inclusive pour les personnes handicapées) devraient être inclus dans les recommandations de la TES aux gouvernements nationaux.

Abdelnasser Naji
Abdelnasser Naji

Je suis d'accord avec toi Frances Gentle, et en revanche les candidats qui entrent dans les centres de formation des enseignants doivent être rigoureusement sélectionnés selon des critères éthiques, de valeur et cognitifs stricts, puis bénéficier d'une formation solide dans le cadre d'un master professionnel en éducation et formation qui suit le modèle de formation alternant entre le centre de formation et l'établissement d'enseignement, tout en valorisant financièrement le métier d'enseignant pour qu'il devienne socialement favorisé. Quant aux professeurs d'université, ils doivent également bénéficier d'une solide formation pédagogique avant d'exercer la mission d'enseignement à l'université.

Comme Elvira Sanchez
Comme Elvira Sanchez

J'aimerais discuter avec vous tous d'un sujet lié à la formation des enseignants. Nous savons tous que la formation des enseignants est extrêmement importante, mais nous devons commencer à penser à la formation des éducateurs de la petite enfance. Il n'y a pas si longtemps, le G-20 s'est concentré sur l'importance des 1,000 XNUMX premiers jours (https://www.g20.org/sites/default/files/documentos_producidos/g20_initi… )Cela veut dire qu'il faut former les personnes qui s'occupent et éduquent les enfants de 0 à 3 ans. De plus, les neurosciences ont fourni une grande quantité de preuves sur l'importance de ces années non seulement dans le développement du cerveau des enfants mais aussi dans leur développement global.
Il faut former des professionnels de l'éducation à la petite enfance.

Abdelnasser Naji
Abdelnasser Naji

Oui Elvira Sánchez-Igual, le thème de la formation des enseignants est le plus important dans toute réforme éducative. Mais, presque tous les pays confient l'enseignement à l'éducation de la petite enfance à des éducateurs non formés ou formés pendant une courte période, généralement insuffisante pour leur donner les compétences nécessaires pour accomplir leur difficile mission avec efficacité. Ainsi, cette étape très importante de la vie des enfants est mal développée, ce qui signifie que l'étape suivante du processus d'éducation (en particulier l'enseignement primaire) est confrontée à de nombreux défis à résoudre, mais les enseignants, et même s'ils sont bien formés, rencontrent de nombreuses difficultés pour réussir. .

Antoinette Opara
Antoinette Opara

HORAIRE DE TRAVAIL FLEXIBLE
L'environnement a un impact sur la motivation. La pandémie de covid-19 a fait prendre conscience même dans les établissements d'enseignement que des plans de travail flexibles sont possibles, et davantage de travailleurs scolaires apprécieraient d'avoir un plan de travail flexible. J'ai rencontré des enseignants qui préféraient un plan de trois jours par semaine au plan scolaire standard de cinq jours, et certains préféraient l'enseignement en ligne avec un horaire de travail scolaire sur place une fois par semaine. Avec les progrès de la technologie pour l'apprentissage, il est possible d'avoir des modalités de travail hybrides pour les enseignants. Si les enseignants sont satisfaits de leur horaire de travail, ils mettront probablement tout en œuvre pour produire des résultats. Ils seront créatifs et prendront les bonnes décisions pour le bien-être des autres dans l'établissement.
Pour mettre en place un tel arrangement, le chef d'établissement doit encourager la prise de décision participative avec les enseignants lors de la planification des activités d'apprentissage de l'établissement.
Dans l'une des écoles que je dirigeais, un enseignant est tombé malade et a voulu démissionner. C'était un enseignant tellement plein de ressources que je ne voulais pas envisager de le remplacer. Nous avons négocié un plan de travail de trois jours par semaine, et il a accepté. Bien qu'il ait finalement dû démissionner en raison de problèmes de santé persistants, la nouvelle formule de travail flexible nous a permis d'arriver à un consensus qui a profité à la fois à l'école et à l'enseignant.
Un autre enseignant déménageait dans une autre partie du pays. Souvent, les bons professeurs de mathématiques étaient difficiles à trouver et à retenir, et je ne voulais pas qu'elle mette fin à notre contrat à cause de la distance. Nous avons convenu qu'elle aurait des cours en ligne deux fois par semaine avec les apprenants. Elle était excitée et s'est assurée que l'arrangement fonctionnait. Elle a gagné de l'argent supplémentaire et notre école a continué à bénéficier de son expertise.
Pendant mes années d'enseignement, j'aurais aimé un horaire de travail flexible où je n'aurais pas à être à l'école à 7 heures du matin. Peut-être que deux fois par semaine, quand j'avais des plans d'enseignement plus tard et que j'avais la liberté d'arriver à l'école, peut-être à 10 heures du matin, cela me donnerait du temps personnel pour répondre à d'autres besoins.
Dans la situation actuelle, de nombreuses personnes occupent deux emplois et ne veulent pas s'engager dans des emplois permanents fixes. La carrière d'enseignant offre à peine cette opportunité et cette liberté, et de nombreuses personnes, en particulier dans les pays en développement, entrent et sortent du système à la recherche de meilleures options.

Frances douce
Frances douce

Merci pour les points importants soulevés dans ce forum de discussion. Lorsqu'ils s'attaquent à la pénurie d'enseignants, les ministères et systèmes de l'éducation doivent promouvoir et soutenir le recrutement, la formation et la rétention des enseignants handicapés, en mettant en place des mesures de soutien et des garanties pour assurer leur inclusion pleine et équitable dans les programmes de formation des enseignants et les communautés scolaires.
Frances Gentle, présidente, Conseil international pour l'éducation des personnes ayant une déficience visuelle

Marie
Marie

L'un des défis auxquels est actuellement confronté le personnel de l'éducation est la pénurie mondiale d'enseignants : comment les décideurs peuvent-ils rendre la profession enseignante plus attrayante, en particulier pour les jeunes générations ?

Paul HERVÉ
Paul HERVÉ

L'enseignement est un démembrement du système EDUCATIF un peu comme une pièce mécanique. Cela exige que les normes, la qualité, etc. soient respectées par tous. L'Office international d'études et de recherche (OER) du PACO a découvert qu'il existe un risque fondamental s'il arrive à dissocier le droit du travail et la profession qui l'associe. Si les normes ne sont pas respectées par le fabricant de la pièce mécanique, cette dernière sera inutile. Il est donc plus que jamais nécessaire que les normes soient appliquées et équilibrées pour avoir une profession enseignante de confiance à l'avenir et cela dépendra de la façon dont nous en prendrons conscience au XXIe SIÈCLE.

A l'issue du pré-Sommet, le Consortium Panafricain souhaite qu'une franche collaboration soit menée ici par les différents acteurs et prise en compte par l'UNESCO afin de promouvoir un langage pertinent sur la cause profonde du métier d'enseignant et de l'enseignement en général.

Conformément à ce qui précède, nous recommandons à l'UNESCO de veiller à ce que les acteurs non majoritaires dans la promotion d'une éducation de qualité se conforment à l'ODD-4 pour un modèle de société réflexif. Cette recommandation passe par la demande du Consortium panafricain d'adhérer au Centre de partage des connaissances intimes de l'UNESCO.

Richard CHARRON
Richard CHARRON

Merci pour ce document. La formation et le perfectionnement des enseignants font l'objet de nombreuses préoccupations dans tous les systèmes éducatifs, à juste titre. Mais dans les pays où notre réseau est présent, la formation et le développement professionnel des managers - qui devraient constituer un métier distinct des enseignants - est la plupart du temps ignoré par les ministères et les organisations internationales, alors même que la recherche identifie le leadership managérial comme un facteur majeur à l'école. Efficacité.

Richard CHARRON
Richard CHARRON

Les enseignants apportent une contribution essentielle à la qualité de l'enseignement. Et la plupart des organisations nationales et internationales leur accordent beaucoup d'attention. Mais qu'en est-il des responsables pédagogiques ?
Le Sommet sur la transformation de l'éducation prendra-t-il en compte la gestion des systèmes éducatifs, reconnue comme l'un des principaux moteurs de l'efficacité des écoles ?

Toutes les organisations internationales impliquées dans la mise en œuvre du Sommet sur la transformation de l'éducation sont unanimes : la gestion est l'un des principaux facteurs d'efficacité des systèmes éducatifs
Cependant, nous notons que le Sommet en question
• n'identifie pas la gestion pédagogique comme l'une des cinq pistes d'action à explorer ; cependant, les gestionnaires sont fortement engagés dans chacune des pistes proposées : dans l'organisation d'écoles inclusives, équitables, sûres et saines, dans le leadership pédagogique avec les enseignants, dans la mise en place des TIC, dans le contrôle des activités financières des institutions régionales et nationales Et services;
• n'organise pas de focus group sur la contribution essentielle du management à la transformation de l'éducation ;
• n'inclut pas, dans ses parties prenantes, les représentants des managers ou de leurs associations.
Nous sommes conscients que la majorité des systèmes éducatifs dans lesquels nous intervenons n'offrent pas aux managers une identité distincte, une formation professionnelle initiale ou continue suffisante, un processus de nomination et de maintien transparent et efficace (Recherche sur la gestion des systèmes éducatifs en Afrique francophone. , Éditions EduGestion, 2022, à paraître). Ceci malgré l'adoption par la Conférence des ministres de l'Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN) en 2006, dans le prolongement des Assises francophones de la gestion scolaire, d'un Mémorandum et cadre d'action sur la gestion scolaire, qui proposaient des stratégies spécifiques visant ces mêmes conditions de la profession.
On sait que les managers eux-mêmes peinent à s'unir pour devenir des acteurs efficaces des changements souhaités. Si bien qu'au niveau national et international, ces gestionnaires sont ignorés par les ministères et les organisations internationales dans leurs plans d'amélioration de l'éducation, au grand détriment des améliorations souhaitées.
Il semble impossible de transformer l'éducation sans transformer sa gestion.
Nous espérons qu'une attention croissante sera portée à cette réalité incontournable.
Dans un esprit de collaboration
Richard Charon
Professeur agrégé
Université Senghor d’Alexandrie
Webmestre EduGestion
https://edugestion.usenghor-francophonie.org

Jyoti Bawane
Jyoti Bawane

Lorsque l'on parle de faire émerger des transformations dans l'enseignement, l'accent a généralement été mis sur des aspects/facteurs liés à un contexte de formation des enseignants. Cependant, on pense qu'une attention particulière doit également être accordée au développement professionnel des enseignants (programmes de préparation), en particulier à la compétence des formateurs d'enseignants et à leur développement professionnel continu. Les politiques de formation des enseignants doivent élargir leur champ d'application en intégrant le développement professionnel continu des formateurs d'enseignants afin de garantir que les programmes de formation des enseignants fournissent les apports appropriés pour développer les aptitudes et compétences pertinentes chez les futurs enseignants également.

Divin Foretia
Divin Foretia

Entre autres choses, le développement professionnel continu des enseignants, à mon avis, devrait viser à répondre au besoin d'une solide compréhension du programme d'études et des objectifs d'apprentissage pour leurs disciplines respectives. Cela renforcerait la capacité de l'enseignant à expliquer les concepts. De plus, aider les enseignants à choisir la pédagogie la plus efficace pour enseigner est primordial.

Kathleen Roger
Kathleen Roger

Nous avons attiré plus de quatre cents millions de signatures pour une pétition appelant à une éducation climatique obligatoire et pleinement intégrée, au renforcement des compétences civiques et à la formation professionnelle afin que chacun puisse participer à la création d'une économie verte équitable. Nos partisans comprennent des organisations, y compris des syndicats d'enseignants, des syndicats, des groupes confessionnels, des maires, des entreprises, y compris Microsoft, et des ONG ainsi que des individus à travers la planète. Un document final qui n'inclut pas explicitement ces questions ne préparera pas nos étudiants aux impacts et opportunités présentés par la crise climatique. Les pays donateurs doivent reconnaître qu'il est juste de fournir des fonds pour créer des programmes et former des enseignants. Sans soutien financier, nous ne pouvons pas constituer une main-d'œuvre instruite et engagée pour profiter de la transition vers la nouvelle économie.

Abby Asekun
Abby Asekun

Nous sommes ravis de l'accent mis sur la transformation de l'éducation sur les enseignants et la profession enseignante. Notre organisation, 1 Million Teachers sous l'égide de 1MT Cares, s'efforce d'attirer et de retenir les enseignants, de former et de développer les enseignants en Afrique et dans le monde, ainsi que de les motiver à améliorer leurs performances dans les salles de classe.

Nous avons travaillé en collaboration avec des organisations telles que l'Université Queen's, HP et les gouvernements des pays pour aider à relever les quatre défis identifiés dans le document de travail, notamment : les pénuries d'enseignants ; les difficultés à assurer les qualifications et les besoins de développement professionnel du personnel enseignant ; statut et conditions de travail médiocres, et manque de capacité à développer le leadership, l'autonomie et l'innovation des enseignants.

1MT Cares/1 Million Teachers a travaillé pour soutenir les stratégies 2, 3, 4 et 5 telles que décrites dans les interventions politiques réussies et les bonnes pratiques dans différentes régions. Et nous espérons que nous pourrons commencer à aborder activement les autres stratégies identifiées.

C'est une excellente plateforme pour montrer l'importance des enseignants et la nécessité d'améliorer la durabilité de cette profession à travers le monde.

Nous nous réjouissons d'assister et de participer au sommet ainsi que de poursuivre les discussions dans ce forum.

Matthieu Aruch
Matthieu Aruch

Piste d'action thématique 3 : Enseignants, enseignement et profession enseignante
Le document de travail de la piste d'action 3 note une fois le climat, soulignant "la nécessité de transformer l'enseignement et de mieux former et soutenir le personnel de l'éducation pour répondre à une variété de situations et de défis, y compris le changement climatique, les déplacements et les conflits, et adapter l'apprentissage à différents formats". et besoins ».

Nous soutenons que le climat doit être discuté par rapport à d'autres questions clés liées aux enseignants. D'une part, la pénurie d'enseignants sera amplifiée par la crise climatique à mesure que les conditions de travail se détériorent et que les écoles sont de plus en plus touchées par les événements météorologiques liés au climat (voir piste d'action 1). De plus, les enseignants doivent être dotés des compétences et de la formation nécessaires pour enseigner le climat. Une enquête récente de l'UNESCO et de l'Internationale de l'éducation a révélé que les enseignants souhaitent enseigner l'ECF, mais n'ont pas le sentiment d'avoir les connaissances ou les compétences nécessaires pour le faire.

Le sommet devrait mettre à l'ordre du jour des engagements en matière d'enseignement et d'apprentissage sur le climat, ainsi que des stratégies de certification des enseignants et de création de réseaux pour le partage des meilleures pratiques et fournir un espace de dialogue sur les espaces éducatifs qui permettent aux enseignants et aux étudiants de s'attaquer aux problèmes du climat.

Modérateur
Modérateur

@Maria Teresa Tatto, c'est une ressource vraiment précieuse - merci de l'avoir soulignée. Dans tant de communautés rurales, en particulier, il y a des enseignants bénévoles ou communautaires qui ne bénéficient pas d'initiatives à grande échelle comme la réforme des programmes d'études - et ne sont pas inclus dans les consultations qui entraînent la réforme parce qu'ils ne sont pas "nommés" par le gouvernement. Comment capter leurs voix et les besoins qu'ils ont parmi certains des groupes de population les plus marginalisés ? Comment cet ensemble d'idées très transformatrices peut-il saisir les enseignants qui ne relèvent pas de la planification et de l'investissement du gouvernement ?

Maria Teresa Tatouage
Maria Teresa Tatouage

Pour transformer l'enseignement, les programmes de formation des enseignants devront être réformés pour s'aligner sur les nouvelles attentes en matière de connaissances et de rôles des enseignants. Il est également essentiel de reconnaître que l'enseignement est intrinsèquement collaboratif et que la part des étudiants dans cette collaboration doit être sérieusement prise en compte. Et il faut réfléchir davantage à ce qui est nécessaire pour équiper correctement les enseignants pour un rôle critique dans la production de connaissances et la recherche en éducation. Le document ci-joint explique ces réflexions en détail, publié le 25 mai 2022, sous forme de blog sur le site Internet Teacherstaskforce : https://teachertaskforce.org/blog/reimagining-future-developing-teacher… et le 23 mai sur le Laboratoire d'idées sur les futurs de l'éducation de l'UNESCO.

Modérateur Piste d'action thématique 3
Modérateur Piste d'action thématique 3

Bienvenue sur le forum de discussion TES sur Action Track 3 !

Veuillez partager vos réflexions sur les éléments essentiels de la TRANSFORMATION
DE L'ENSEIGNEMENT, en accordant une attention particulière aux quatre aspects suivants : remédier à la pénurie mondiale d'enseignants, assurer un travail décent aux enseignants, assurer une formation initiale et continue pertinente et de qualité, encourager l'innovation et le leadership dans la profession enseignante.

Nous nous réjouissons de recevoir vos contributions !


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