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Document de discussion

Ce document rassemble les dernières nouvelles sur financement de l'éducation.

Principaux enjeux/volets

  • Financement adéquat et durable adapté aux besoins des pays
  • Équité et efficacité des dépenses d'éducation
Piste d'action thématique 5 Financement de l'éducation

Commentaires (15)

Justice pour tous
Justice pour tous

Malheureusement, de nombreux enfants sont laissés pour compte et le financement n'est pas égal. En ce qui concerne les réfugiés, veuillez noter qu'il y a 100 millions de personnes déplacées et qu'un nombre important sont des enfants. Au Bangladesh, plus de la moitié des réfugiés rohingyas sont des enfants et au cours des cinq dernières années, le gouvernement hôte a restreint l'éducation des jeunes enfants et bloqué l'éducation des enfants plus âgés. C'est cruel, et très probablement un crime contre l'humanité. Que le Sommet reconnaisse qu'il existe un DROIT à l'éducation. Notre ONG demande qu'un pourcentage des dons humanitaires soit réservé à l'éducation et que cela soit appliqué.

Prussien 10
Prussien 10

Pour que les interventions en matière d'éducation soient viables à long terme et soient appropriées localement, elles doivent être réalisables dans les limites des enveloppes budgétaires existantes.
Les arguments en faveur d'une augmentation des dépenses nationales dans les budgets de l'éducation sont fréquemment répétés.
Lorsque les étudiants sont mieux éduqués, l'économie en profite considérablement. L'histoire montre que la croissance économique suit l'amélioration de la scolarisation. Il est dans l'intérêt des ministres de l'Éducation et des Finances du gouvernement de veiller à ce que les enfants non seulement fréquentent l'école, mais apprennent. Cela améliorera non seulement les opportunités pour les jeunes de leur pays, mais aussi la main-d'œuvre de l'économie.
Une nouvelle étude universitaire indépendante, dirigée par le professeur Michael Kremer, économiste et lauréat du prix Nobel, sur les écoles soutenues par NewGlobe, trouve parmi les gains d'apprentissage les plus importants jamais mesurés dans l'éducation internationale ; et les conséquences potentielles pour la croissance économique sont impressionnantes.
Les gains d'apprentissage démontrés par Kremer et ses co-auteurs pourraient pousser le Kenya - et des pays comme lui - vers le haut des classements de l'éducation pour correspondre aux pays avec des revenus trois ou quatre fois plus élevés par personne, s'ils sont reproduits à grande échelle dans les systèmes d'éducation publique. les réformes entraînant un gain de 25 points sur le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) (écart-type de 0.25) augmenteront le taux de croissance du PIB de 0.5 % par an dans les pays à revenu intermédiaire inférieur et supérieur. La valeur actuelle projetée des avantages du PIB de la réforme de l'éducation entraînant une augmentation de 25 points des scores PISA est estimée à 340 % du PIB actuel. Ce retour sur investissement (ROI) stupéfiant a d'énormes implications pour la qualité de vie, les opportunités économiques pour les jeunes et le bien-être général. Les rendements économiques individuels d'une meilleure scolarisation ne sont pas un phénomène kenyan ou même africain, mais applicables à toute économie où l'amélioration des compétences conduit à de meilleurs salaires.
La voie vers de meilleurs résultats au PISA commence par un enseignement efficace dans la petite enfance et dans le primaire. Lorsque les augmentations d'apprentissage reflètent les résultats trouvés par Kremer et ses co-auteurs, on peut s'attendre à ce que les élèves obtiennent également de meilleurs résultats lors des évaluations ultérieures. Cela suggère qu'il existe des rendements significatifs pour les interventions éducatives qui transforment la qualité de l'éducation tout au long de la petite enfance et de l'école primaire, augmentant le pourcentage d'élèves qualifiés sur le plan académique pour terminer avec succès l'école secondaire et contribuer positivement à la main-d'œuvre et à la croissance économique.

ROMARIN NYAMBURA
ROMARIN NYAMBURA

Piste d'action thématique 5 : Financement de l'éducation
Il reste encore un énorme fossé dans l'harmonisation et le traitement des données au Kenya. Nous avons besoin de plus d'investissements dans ce domaine. en particulier la mise à jour progressive des données à travers le pays

Naomi Nyamweya
Naomi Nyamweya

Faites écho au commentaire ci-dessus qu'il est bon de voir qu'une grande partie de ce qui a été discuté lors de la consultation se trouve dans le document. Aimerait voir:

Des recommandations plus fortes (dans le document de travail) sur l'action en matière de fiscalité, notamment :
1) La conception et la mise en œuvre d'une convention fiscale des Nations unies et la création d'un organe fiscal intergouvernemental sous les auspices des Nations unies, préconisées depuis longtemps.
2) La reprogrammation des systèmes fiscaux nationaux pour donner la priorité aux besoins de tous les membres en utilisant les 4R de la justice fiscale : (les deux premiers inclus d'une manière ou d'une autre, les deux derniers pas du tout inclus).
a) Recettes
b) Redistribution
c) Retarification : utiliser la taxe pour limiter les « maux » publics tels que les émissions de carbone et d'autres activités génératrices de profits destructrices pour l'environnement, en reconnaissance du fait que les événements liés au climat drainent les ressources financières pour l'éducation et empêchent les filles et les garçons d'aller à l'école, comme mentionné ci-dessus, et
d) Représentation : pour construire des processus démocratiques plus sains, qui incluent les filles et les garçons, en reconnaissant qu'une plus grande dépendance à l'égard des dépenses publiques est liée à une meilleure qualité de gouvernance et de représentation.

Andressa Pellanda
Andressa Pellanda

J'ai lu attentivement le document et examiné les notes de consultation à la lumière de celui-ci, et je poste mes principaux commentaires ci-dessous :

1) Une grande partie de ce qui a été discuté lors de la consultation se trouve dans le document, qui a un ton pour le financement public, la justice fiscale et l'inclusion/l'équité comme critère de financement - très positif.

2) La question de la régulation de la performance du secteur privé, y compris pour résoudre les conflits d'intérêts, revoir les espaces de décision et de gouvernance sur le financement dans les scénarios internationaux et nationaux de l'éducation (qui favorisent souvent le secteur privé à but lucratif au détriment des la participation d'entités représentatives de la communauté éducative et du secteur public), n'est pas présent dans le document - très préoccupant.

3) En ce qui concerne la fiscalité progressive et la justice fiscale, il ne mentionne pas la suggestion selon laquelle les donateurs et les fondations philanthropiques devraient contribuer davantage à un système fiscal progressif.

4) Ce paragraphe me semble le plus problématique, qui avance dans la privatisation et la financiarisation :
"Action sur le financement du déficit : les banques publiques de développement ou les banques multilatérales de développement avec des cycles de crédit concessionnels établis (comme l'IDA de la Banque mondiale) et des mécanismes de financement de l'éducation établis (comme le GPE), les partenaires bilatéraux et les institutions privées ont beaucoup à gagner de améliorer encore l'alignement des financements combinés et des modalités de mise en œuvre conjointe, à l'appui des priorités nationales d'investissement dans l'éducation. Cela signifie des prêts concessionnels pour l'éducation à partir des financements disponibles, assortis de subventions conçues et accordées par le biais de mécanismes d'allégement de la dette pour créer un espace budgétaire à plus long terme dans les bilans gouvernementaux , stimulant l'additionnalité des ressources publiques allouées à l'éducation. Un tel pacte de financement doit s'appuyer sur les modalités opérationnelles existantes des institutions de coordination, cibler les pays les plus marginalisés où la pauvreté des apprentissages est élevée et où les ménages supportent une part disproportionnée des dépenses d'éducation alimentant les inégalités . Les banques publiques de développement rationalisent de plus en plus les investissements sociaux dans leur portefeuille d'investissement17. Un tel mécanisme faciliterait leur inclusion dans le dialogue sur les politiques d'éducation et une plus grande part de leurs investissements sociaux dans le secteur. La Facilité internationale de financement pour l'éducation est un autre exemple de véhicule de financement qui vise à lever des fonds pour soutenir l'éducation, en s'appuyant sur les banques régionales. L'augmentation des financements concessionnels (comme la BAD s'y est également engagée, en augmentant le pourcentage de son portefeuille pour l'éducation de 5 % à 10 %) est une approche supplémentaire qui pourrait lever des fonds complémentaires pour les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure. Des droits de tirage spéciaux nouveaux ou réaffectés pourraient donner un coup de fouet à relativement court ou moyen terme au financement de l'éducation et de la santé."

Valentina Pomato
Valentina Pomato

Chers tous, Je voudrais souligner deux aspects à prendre en considération : 1. la pertinence d'adopter une approche à deux volets en matière de financement, en fournissant des ressources pour renforcer les systèmes éducatifs inclusifs tout en soutenant des stratégies qui s'attaquent aux obstacles spécifiques auxquels sont confrontés les apprenants les plus marginalisés , y compris les enfants handicapés. 2. l'importance de suivre le financement pour l'inclusion et de faire rapport sur les indicateurs d'équité (par exemple, l'affectation à l'aide des marqueurs "OCDE-DAC" sur le handicap et sur le genre)

Kathleen Roger
Kathleen Roger

Nous avons attiré plus de quatre cents millions de signatures pour une pétition appelant à une éducation climatique obligatoire et pleinement intégrée, au renforcement des compétences civiques et à la formation professionnelle afin que chacun puisse participer à la création d'une économie verte équitable. Nos partisans comprennent des organisations, y compris des syndicats d'enseignants, des syndicats, des groupes confessionnels, des maires, des entreprises, y compris Microsoft, et des ONG ainsi que des individus à travers la planète. Un document final qui n'inclut pas explicitement ces questions ne préparera pas nos étudiants aux impacts et opportunités présentés par la crise climatique. Les pays donateurs doivent reconnaître qu'il est juste de fournir des fonds pour créer des programmes et former des enseignants. Sans soutien financier, nous ne pouvons pas constituer une main-d'œuvre instruite et engagée pour profiter de la transition vers la nouvelle économie.

Matthieu Aruch
Matthieu Aruch

Piste d'action thématique 5 : Financement de l'éducation
Comme la piste d'action 4, le climat n'a pas été mentionné dans le document de travail. Cependant, nous savons que les phénomènes météorologiques extrêmes augmentent en fréquence et en gravité et pèsent déjà lourdement sur les ressources financières destinées à l'éducation. Les réalités du changement climatique renforcent donc la nécessité d'augmenter le financement du gouvernement et des donateurs pour l'éducation. Comme l'a noté le document de la piste d'action 5, « le financement sous-tend toutes les autres pistes » malgré la reconnaissance dans la piste d'action 4 que le financement public reste « tiède ».

Le sommet doit reconnaître le changement climatique comme un défi majeur pour le financement de l'éducation et appeler au dialogue non seulement entre les ministres de l'éducation et des finances, mais aussi les ministres de l'environnement, en s'appuyant sur le travail de coalition de la COP 26 à Glasgow.

En outre, le CCE doit être considéré comme un moyen de galvaniser à la fois les gouvernements des pays, le secteur privé et la communauté des donateurs alors qu'ils créent des dispositions pour répondre à leurs contributions déterminées au niveau national conformément aux Accords de Paris.

Modérateur Piste d'action thématique 5
Modérateur Piste d'action thématique 5

Bonjour à tous, bienvenue sur la page de discussion de la voie d'action 5 du TES sur le financement de l'éducation. J'attends avec impatience vos contributions dans cet espace et une discussion utile.

Jacqueline Léa Biloa AHANDA
Jacqueline Léa Biloa AHANDA

Merci de nous donner l'opportunité de partager nos avis. En tant que jeunes, nous pensons que le financement de l'éducation est une affaire de tous! Et tout le monde doit s'y mettre.
1. Planifier les actions adaptées à chaque pays, les budgétiser et afin prioriser en fonction des urgences et des ressources disponibles. Plusieurs actions restent souvent dans les documents parce qu'ils n'ont pas été proportionnelles aux ressources disponibles et plusieurs acteurs ne respectent pas leur engagement.
2. Les PTF doivent aider les pays financièrement, les communautés, le secteur privé et même les gouvernements doivent contribuer financièrement.


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