30 juin : réunions parallèles

c shutterstock_Roman Samborskyi

30 juin : Réunions parallèles du Segment ministériel II pré-Sommet


8:30-10:00 Salle IX 

Recâblage de l'éducation pour les personnes et la planète  

Commission de l'éducation, Dubai Cares

Nous sommes aux prises avec une série sans précédent de défis critiques. Les effets dévastateurs de la pandémie, la hausse des prix des aliments et de l'énergie, les conflits nouveaux et en cours et les impacts du changement climatique aggravent la pauvreté et la vulnérabilité dans le monde entier. Ces crises mondiales qui s'aggravent sont soulignées par une crise silencieuse de l'éducation, où l'expansion de la pauvreté en matière d'apprentissage et de la privation de compétences signifie que l'ODD 4 est sur la bonne voie et menace des conséquences aiguës, et potentiellement chroniques, pour les individus, les communautés et les nations.

Une transformation de l'éducation changerait radicalement cette image. L'éducation n'est pas seulement le droit de naissance de chaque enfant, c'est aussi un puissant catalyseur de progrès dans la réduction de la pauvreté, la santé et le développement durable et les progrès dans ces domaines peuvent accélérer les progrès de l'éducation. Au milieu de priorités concurrentes et de ressources limitées, le moment est venu d'arrêter de penser en silos et de commencer à reconnaître l'interdépendance des ODD et les puissants avantages de lier l'éducation aux efforts dans d'autres secteurs pour alimenter un cercle vertueux de progrès. Nous avons besoin d'une collaboration intersectorielle profonde et substantielle au sein et en dehors de l'éducation pour créer un monde plus durable, prospère et équitable. Cela ne signifie pas seulement travailler ensemble pour traiter les symptômes du défi ; cela nécessite de réfléchir ensemble pour réimaginer comment nos systèmes - éducation, santé, agriculture, protection de l'enfance, énergie et autres - peuvent tenir nos promesses envers cette génération et les générations futures.

Les gouvernements, les donateurs d'aide et les institutions financières internationales doivent agir de manière décisive pour remettre en question le statu quo des silos sectoriels et la concurrence pour les ressources. Nous devons forger de nouveaux partenariats significatifs pour saisir les opportunités gagnant-gagnant et obtenir des résultats transformateurs.

La réunion parallèle vise à mobiliser un soutien pour des solutions « gagnant-gagnant » pour l'éducation, et à explorer comment les gouvernements et les autres parties prenantes, à l'intérieur et à l'extérieur de l'éducation, peuvent faire avancer ces solutions.

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8h00 - 10h00 Salle XI

Réunion sur les programmes phares de la Priorité Afrique 2022-2029 Éducation 

UNESCO Education, Priorité Afrique et Secteur des relations extérieures

Le petit-déjeuner de haut niveau organisé sous le thème « Transformer l'Afrique par l'éducation et la valorisation de son histoire » mettra en lumière le rôle stratégique de l'éducation dans le cadre de la mise en œuvre de la Stratégie opérationnelle de l'UNESCO pour la priorité Afrique (2022-2029).

L'événement sera l'occasion d'échanger sur les programmes phares de l'UNESCO Priorité Afrique liés à l'éducation (Campus Afrique et Histoire générale de l'Afrique) ; présenter les "voix du terrain" et fournir une plate-forme de coopération Nord-Sud-Sud pour le renforcement de l'enseignement supérieur en Afrique et l'intégration de l'Histoire générale de l'Afrique dans les systèmes éducatifs en Afrique et dans la diaspora.

Invités : M. Ydo Yao, Directeur, Bureau international d'éducation (BIE), UNESCO ; M. Firmin Edouard Matoko, Sous-Directeur général pour la priorité Afrique et les relations extérieures, UNESCO ; Mme Stefania Giannini, Sous-Directrice générale pour l'éducation, UNESCO ; Prof. George Magoha, Secrétaire du Cabinet pour l'Education au Kenya ; Mme Chido Cleopatra Mpemba, Envoyée spéciale pour la jeunesse auprès du Président de l'Union africaine, Représentante de la Commission de l'Union africaine.

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8h30 - 9h30 Salle VIII

Benchmarking for Progress : les repères nationaux de l'ODD4 remplissent notre engagement négligé 

Rapport mondial de suivi sur l'éducation (GEM) de l'UNESCO et Institut de statistique de l'UNESCO

En tant que co-responsables techniques du domaine fonctionnel 2 sur les données et le suivi pour le Comité directeur de haut niveau alimentant le Sommet, le Rapport GEM et l'ISU poursuivent leur travail en aidant les pays à définir des repères ODD4 pour les progrès de sept indicateurs d'ici 2030. À le pré-sommet, un événement parallèle discutera de l'analyse comparative des progrès, présentant des idées des pays sur leurs expériences en alignant leurs repères sur leurs plans sectoriels de l'éducation et en les utilisant pour les rapports, combler les lacunes en matière de données et promouvoir le dialogue avec les autres.

Le pré-sommet offre un moment clé pour les pays et les principales parties prenantes de l'ODD 4 pour faire le point sur les progrès vers l'ODD 4, cet événement parallèle co-organisé par l'ISU et le rapport GEM offrira une opportunité de créer une dynamique autour du développement de références nationales pour mesurer les progrès vers l'ODD 4 en rendant compte des progrès réalisés, des enseignements tirés et des voies à suivre pour le suivi des systèmes et des politiques éducatives en 2022 et au-delà, en particulier dans la perspective du Sommet Transformer l'éducation qui se tiendra en septembre 2022. L'événement présentera les voix des décideurs politiques en matière d'éducation et des représentants des pays et des organisations régionales chargés de mettre en œuvre, de suivre et de rendre compte de la mise en œuvre des politiques et des plans d'éducation pour atteindre l'ODD 4. les plans du secteur de l'éducation et l'utilisation future de critères de référence pour les rapports, combler les lacunes en matière de données et promouvoir p dialogue politique au sein des pays et entre les pays.

Invités : Dankert Vedeler, Président du Conseil d'administration de l'Institut de statistique de l'UNESCO, Silvia Montoya, Directrice, ISU, Manos Antoninis, Directeur, Rapport GEM, Représentants du MOE Égypte, Mexique, Sierra Leone, Sri Lanka et Lettonie 

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13:00-15:00 Restaurant du 7ème étage  

Vers la Conférence mondiale sur la protection et l'éducation de la petite enfance (ECCE) : Transformer l'éducation commence dès la petite enfance (sur invitation uniquement) 

UNESCO, Gouvernement d'Ouzbékistan, Fondation Lego, ECDAN, Banque mondiale, OIT, UNICEF et OCDE

Un ensemble puissant de preuves neuroscientifiques et économiques au cours des 20 dernières années montre maintenant que la petite enfance est une étape critique du développement humain. Lorsque les enfants ont le meilleur départ possible dans la vie, ils sont beaucoup plus susceptibles de grandir et d'atteindre leur plein potentiel. Il y a eu un mouvement important pour améliorer la vie des jeunes enfants, faisant de la protection et de l'éducation de la petite enfance un domaine prioritaire dans une série d'engagements, tels que la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant et l'agenda ODD4 - Éducation 2030.

En novembre 2022, pour mobiliser davantage les décideurs politiques, les éducateurs et les enseignants, les familles et les soignants, les donateurs, les chercheurs, les organisations de la société civile, les partenaires sociaux et toutes les parties prenantes dans la poursuite de l'accélération des progrès vers l'objectif de développement durable (ODD) 4.2 sur le développement de la petite enfance de qualité, et l'éducation préscolaire, la Conférence générale de l'UNESCO, lors de sa 41e session, a approuvé la proposition du gouvernement d'Ouzbékistan d'accueillir une Conférence mondiale sur la protection et l'éducation de la petite enfance (EPPE). À la fin de la Conférence mondiale, il est prévu que les États membres adoptent un document final, provisoirement appelé « Cadre d'action de Tachkent », comprenant des stratégies, des priorités, des partenariats et des actions convenus, concrets et réalisables nécessaires pour accélérer la réalisation. de l'ODD 4.2 et d'autres cibles des ODD liées à la petite enfance. Le cadre d'action comprendra également un processus de dialogue continu sur les politiques, d'engagement des parties prenantes et de suivi et d'évaluation des progrès. Le document final s'appuiera sur le document final du Sommet sur l'éducation pour la transformation.  

Cette réunion parallèle :

  • Rappeler l'importance cruciale de la protection et de l'éducation de la petite enfance dans la transformation de l'agenda de l'éducation et de l'apprentissage à l'avenir  
  • Rechercher et mobiliser un engagement politique au niveau ministériel dans le processus participatif menant à la conférence mondiale sur  
  • Identifier les messages clés liés à l'EPPE à prendre en compte dans le document final du pré-sommet  

En personne


13:00-15:00 Salle VI 

Transformer l'éducation pour le développement durable (EDD) avec FAIR OEER, l'innovation numérique et les partenariats Diamond 

Sustainable Development Solutions Network, SDG Academy, The Permanent Mission of Ireland to the United Nations, Center for Sustainable Development, Columbia University et Mission 4.7

Cet événement réunira des conférenciers des gouvernements, des Nations Unies, du monde universitaire et du secteur privé pour discuter de l'importance de l'innovation numérique et des partenariats diamant autour des référentiels de ressources éducatives ouvertes FAIR (OERR). Nous formulons des recommandations sur leurs applications comme base pour la réalisation de la cible 4.7 des ODD, créer un accès à l'éducation et à la formation des ODD à n'importe quelle étape de la vie, dans n'importe quel coin de la planète.

Le but de la rencontre est de :

  • Faciliter le dialogue sur l'innovation numérique transformatrice pour l'EDD, en réunissant des experts et des connaissances du monde entier ;
  • Mettre en évidence les pratiques fondées sur des données probantes et le potentiel des FAIR OEER, de l'innovation numérique et des partenariats diamant ;  
  • Encourager les engagements dans la planification et les investissements dans les FAIR OEER, l'innovation numérique et les partenariats Diamond.

Invités : Simon Harris, ministre irlandais de l'Enseignement supérieur et supérieur, de la Recherche, de l'Innovation et des Sciences ; Jeffrey Sachs, professeur d'université à l'université de Columbia et président des modérateurs du SDSN ; Patrick Paul Walsh Professeur titulaire à l'University College Dublin et vice-président pour l'éducation au SDSN ; l'Ambassadeur Gerard Keown, Représentant permanent de l'Irlande auprès de l'OCDE et de l'UNESCO ; Niki Kerameus, ministre de l'Éducation et des Affaires religieuses, Grèce ; Mme Samira Benaballah, Fondation Mohammed VI pour la Protection de l'Environnement ; Zeynep Varoglu, spécialiste de programme et coordinatrice de la Coalition dynamique REL, UNESCO ; Thanos Giannakopoulos, chef, Bibliothèque des Nations Unies Dag Hammarskjöld ; Jayashri Sarah Wyatt | Chef, Section de la sensibilisation à l'éducation, United Nations Academic Impact ; Trine Jensen, responsable de la transformation numérique dans et de l'enseignement supérieur à l'AIU ; Radhika Iyengar, Centre pour le développement durable, Earth Institute, Columbia University ; Laura Czerniewicz, directrice du Centre pour l'innovation dans l'apprentissage et l'enseignement, Université du Cap ; Niamh Brennan, Trinity College Dublin et OpenAlRE ; Nicole Allen, directrice, SPARC États-Unis ; Claire McGuire, Bureau des politiques et de la recherche. Fédération internationale des associations et institutions de bibliothèques (IFLA); Cable Green, directeur de Open Knowledge, Creative Commons ; John Farrar, directeur de l'éducation, Google for Education (à confirmer) ; Caroline Mol, Senior Partner Manager chez 2U ; Brighton Kaoma, SDSN Jeunesse ; Sam Loni, directeur des écoles mondiales ; Amanda Abrom, gestionnaire de programme, Écoles mondiales.  

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13h00-15h00 Salle VIII

Développement des compétences au 21e siècle en Méditerranée : une « approche globale » pour promouvoir la reconnaissance et la mobilité des compétences 

Agence Française de Développement, Center for Mediterranean Integration, Policy Center for the New South, Qatar Foundation et Union pour la Méditerranée

Dans un contexte économique mondial où les changements induits par les transitions verte et numérique créent de nouvelles opportunités, les incertitudes sont également nombreuses quant aux emplois de demain et aux compétences qui seront nécessaires pour ces nouveaux emplois.

La situation actuelle est déjà préoccupante, en particulier dans la région méditerranéenne, car les jeunes obtiennent leur diplôme sans avoir acquis la bonne combinaison de connaissances et de compétences qui pourraient leur permettre de s'intégrer correctement dans des marchés du travail en mutation. Avoir un diplôme universitaire ne suffit plus pour garantir un accès privilégié à davantage d'options sur le marché du travail, car l'accès à l'emploi exige de plus en plus un rôle actif de la part des universités, des gouvernements et de l'industrie - créant une relation paradoxalement croissante entre le fait d'avoir un diplôme universitaire et d'être sans emploi.

Il s'agit d'un problème épineux avec de nombreuses dimensions telles que l'augmentation du nombre de diplômés par rapport à la capacité d'absorption des économies, et un écart entre les compétences et aptitudes offertes par l'éducation et celles exigées par les entreprises. Ces facteurs, entre autres, ont entraîné des taux structurels de sous-emploi et de chômage des jeunes, avec des taux extrêmement élevés dans la région MENA - à environ 26 %, les plus élevés au monde - en particulier parmi les diplômés et les chercheurs, affectant ceux qui seraient les mieux placés contribuer à la croissance économique des pays méditerranéens. Par ailleurs, le taux de jeunes de 15 à 24 ans en situation de NEET (Pas en Emploi, Etudes ou Formation) est très élevé sur l'ensemble de la région (de l'ordre de 30% au Maroc par exemple).

Il est donc essentiel d'investir massivement dans l'éducation en misant sur le développement des compétences ; y compris les compétences pour le travail, grâce à des liens plus étroits entre les marchés du travail (secteur privé) et le système d'enseignement supérieur (y compris la formation professionnelle), et les compétences dites du XXIe siècle - telles que les compétences socio-émotionnelles, la résolution de problèmes, le travail d'équipe, l'empathie, compassion, compréhension mutuelle et interculturelle. En effet, ces compétences permettent non seulement une meilleure intégration sur les marchés du travail et une plus grande capacité d'adaptation aux changements actuels et futurs, mais aussi de renforcer la citoyenneté des individus par une plus grande capacité à participer à la vie publique.

La session se concentrera sur le développement des compétences, y compris les moyens de le favoriser par la mobilité - des individus, des connaissances et des compétences - et la reconnaissance des compétences à tous les niveaux, y compris la formation professionnelle et les systèmes informels. Des experts d'institutions et de gouvernements de la Méditerranée fourniront des recommandations concrètes aux établissements d'enseignement supérieur et aux décideurs politiques pour promouvoir le développement des compétences dans l'éducation afin d'améliorer l'employabilité des jeunes.

Invités : Giulia Marchesini, Responsable principale du programme Capital humain, Centre pour l'intégration méditerranéenne (CMI)/UNOPS (modératrice) ; Blanca Moreno-Dodson, directrice, Centre pour l'intégration méditerranéenne (CMI)/UNOPS ; Itaf Ben Abdallah, conseiller principal, enseignement supérieur et recherche, Union pour la Méditerranée (UpM) ; Adil Bajja, Directeur, Stratégie, Statistiques et Planification, Ministère de l'Education Nationale, Royaume du Maroc ; Francisco Marmolejo, président de l'enseignement supérieur et conseiller en éducation, Fondation du Qatar ; Henri Louis Vedie, Senior Fellow, Policy Center for the New South (PCNS); Alexandre Berthon-Dumurgier, Task team leader – VET global advisor, Agence Française de Développement (AFD) ; Questions-réponses avec le public

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13:00-15:00 Salle IX 

Transformer notre compréhension des enseignants réfugiés et de l'enseignement dans des contextes de déplacement forcé 

HCR, Groupe de travail de l'UNESCO sur les enseignants pour 2030, le Réseau inter-agences pour l'éducation dans les situations d'urgence et l'Internationale de l'éducation

Les enseignants dans les zones touchées par les situations d'urgence et les déplacements forcés sont souvent invisibles dans la planification et les budgets du secteur de l'éducation nationale. Pourtant, dans les contextes d'accueil de réfugiés, les enseignants réfugiés comptent plus que tout autre facteur au niveau de l'école pour l'apprentissage et le bien-être des enfants et des jeunes. Malgré cela, trop d'enseignants réfugiés, qui vivent eux-mêmes le traumatisme du déplacement, sont confrontés à un manque de reconnaissance, à une rémunération insuffisante et à de mauvaises conditions de travail. Là où les enseignants réfugiés sont le plus nécessaires, les barrières à l'entrée et les mécanismes de financement rigides et incohérents continuent d'aggraver la pénurie mondiale d'enseignants. Dans les crises prolongées, les approches actuelles conduisent à un manque de financement pluriannuel prévisible et de soutien tangible qui permettrait aux enseignants réfugiés de devenir qualifiés et d'intégrer les systèmes nationaux.

Dans le but d'inclure ces questions à l'ordre du jour de la piste d'action 3 du Sommet Transformer l'éducation et de travailler à une compréhension harmonisée des enseignants réfugiés et de l'enseignement dans les environnements d'accueil de réfugiés, cette réunion réunira des représentants du HCR, du groupe de travail de l'UNESCO sur les enseignants pour 2030, de l'Inter -agency Network for Education in Emergencies, Education International, enseignants, représentants de la jeunesse et représentants des États membres pour discuter et débattre de trois provocations clés :

  • Qui considérons-nous comme des « enseignants » dans les contextes d'accueil des réfugiés ? De nouvelles définitions et conditions préalables à l'entrée dans la profession pourraient-elles remédier à la pénurie mondiale d'enseignants ? 
  • Comment, le cas échéant, reconnaissons-nous les enseignants communautaires et réfugiés comme faisant partie du personnel enseignant professionnel dans les contextes d'accueil de réfugiés ?
  • Quelles sont les limites ou les barrières des mécanismes de financement actuels et quelles approches innovantes existent pour surmonter les défis de financement ? 

Cette session sera également l'occasion de donner aux enseignants et aux jeunes réfugiés une voix pour partager leurs expériences et éclairer le programme de transformation de l'offre d'éducation dans les situations de crise. L'un des principaux résultats de cette réunion sera une note de recommandations, produite par les modérateurs de la réunion de l'INEE et du HCR, et soumise au Groupe de travail international sur les enseignants pour l'éducation 2030, dans son rôle de co-responsable de la piste d'action thématique 3, pour examen. et l'inclusion dans les déclarations ultérieures du Sommet sur la transformation de l'éducation.

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13:00-14:45 Salle X 

4e réunion du Comité consultatif du Sommet Transformer l'éducation

(Porte fermée)

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13:00-15:00 Salle XI 

Digital Open Schools : un réseau de pays champions et de partenaires 

Union internationale des télécommunications, UNICEF, UNESCO et ministres de l'Éducation du Ghana, de l'Égypte, de l'Éthiopie, de la Côte d'Ivoire, du Sénégal et de Huawei

Cette réunion appelle les pays et les partenaires à adopter une approche intégrée de la mise en œuvre de la recommandation formulée par le document de travail de la piste d'action 4 sur l'apprentissage et la transformation numériques pour tirer parti des technologies numériques dans la construction de systèmes scolaires numériques ouverts et résilients.

La réunion réunira des pays, des agences des Nations Unies et des partenaires pour travailler à la création d'un réseau de pays champions et de partenaires sur les écoles ouvertes numériques, et discutera de la manière dont le réseau peut aider les pays à intégrer les plateformes d'apprentissage numériques, le contenu numérique de l'éducation, les compétences numériques des enseignants et l'innovation pédagogique. développer divers modes d'offre de programmes d'enseignement scolaire.

Les objectifs sont de : 

  • Établir un réseau de champions sur les écoles ouvertes numériques pour aider les pays et les ONG à mettre en place des systèmes d'apprentissage inclusifs et résistants aux crises. Les champions comprendront des pays, des ONG, des agences des Nations Unies et des partenaires clés. Discuter des termes de référence du réseau des champions et des plans d'action à moyen terme.
  • Partager des connaissances sur divers modèles de scolarisation ouverte numérique et solliciter des commentaires sur un cadre d'orientation sur les modèles de scolarisation ouverte numérique.
  • Présenter les bonnes pratiques en matière de planification de politiques d'apprentissage numérique intégrées, de plateformes nationales d'apprentissage numérique, de ressources numériques publiques couvrant toutes les matières et tous les niveaux scolaires, du développement des compétences numériques et des pédagogies innovantes. 
  • Planifiez un événement annuel sur l'apprentissage numérique ouvert en tant que changement de marque de MLW. 

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13:00-15:00 Salle VII 

Forum des connaissances sur le programme d'accélération : Illustrer l'appel à l'action sur l'apprentissage fondamental  

BM, UNICEF, GATES, FCDO

Le programme Accelerator est une initiative en collaboration avec des gouvernements qui font preuve d'un engagement politique et financier fort dans la lutte contre la pauvreté des apprentissages. Le but de cet échange ministériel pré-sommet est de centrer les gouvernements accélérateurs qui prennent des mesures importantes pour améliorer leurs résultats d'apprentissage fondamentaux, de partager leurs expériences et leurs leçons, de guider et d'inspirer les autres. Bien que les défis des pays varient, un ensemble d'interventions fondées sur des données probantes a réussi à améliorer l'apprentissage de base dans tous les contextes. Cette session partagera les connaissances et les leçons tirées de ces interventions pour s'assurer que davantage de pays sont prêts et motivés à prendre des mesures significatives pour accélérer les résultats d'apprentissage fondamentaux.   

La réunion discutera du processus du programme d'accélération consistant à fixer des objectifs et à élaborer un dossier d'investissement réaliste et chiffré, et élaborera sur les mesures qui peuvent être prises pour améliorer rapidement et à grande échelle les niveaux de compétence en lecture dans les domaines clés suivants :    

  1.  Assurer un engagement politique et technique pour alphabétiser tous les enfants ;    
  2. Assurer des quantités adéquates d'instruction efficace en littératie par des enseignants assistés ;    
  3. Fournir aux enfants des livres et des textes de haute qualité et adaptés à leur âge ;    
  4. Enseigner d'abord aux enfants la langue qu'ils parlent et comprennent le mieux ;    
  5. Favoriser les capacités linguistiques des enfants et leur amour des livres et de la lecture.

Invités : Les ministres de l'éducation et les gouverneurs des gouvernements accélérateurs, les partenaires de la société civile et les responsables de l'éducation des organisations qui dirigent le programme accélérateur à l'échelle mondiale ; Julius Jwan, Secrétaire principal, Éducation de base, Ministère de l'Éducation, des Sciences et de la Technologie, Kenya ; Joan Osa Oviawe, commissaire à l'éducation, gouvernement de l'État d'Edo, Nigéria ; David Moinina Sengeh, ministre de l'Enseignement de base et secondaire supérieur et directeur de l'innovation pour la Direction de la science, de la technologie et de l'innovation, Sierra Leone ; Gaspard Twagirayezu, ministre d'État, Enseignement primaire et secondaire, ministère de l'Éducation, Rwanda ; Rana Tanveer Hussain, ministre fédérale de l'Éducation et de la Formation professionnelle, Pakistan, Carmelita Rita Namashulua, ministre de l'Éducation, ministère de l'Éducation et du Développement humain, Mozambique, Ibrahim Natatou, ministre de l'Éducation nationale, Niger ; Izolda Cela, Gouverneur, État de Ceara, Brésil ; Jaime Saavedra, directeur mondial de l'éducation, Banque mondiale ; Robert Jenkins, directeur mondial, Éducation et développement et participation des adolescents, UNICEF ; Benjamin Piper, directeur, Programme d'éducation mondiale, Fondation Bill et Melinda Gates ; Albert Nsengiyumva, secrétaire exécutif, Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA) ; Asyia Kazmi, responsable de la politique d'éducation mondiale, Fondation Bill et Melinda Gates (modératrice) 

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